高参与，高回报 - 这是南澳大利亚大学（University of South Australia）的教育专家对希望提高学生成绩的教师提出的建议。在与弗林德斯大学（Flinders University）和墨尔本教育研究生院（Melbourne Graduate School of Education）合作开展的一项新研究中，研究人员发现，只有不到三分之一的教师让学生参与复杂的学习过程，这限制了学生培养批判性思维和解决问题的机会。

在对南澳大利亚州和维多利亚州的课堂内容进行RmScmAm拍摄和评估后，研究人员发现，近 70% 的学生任务涉及肤浅的学习--简单的问答、记笔记或听老师讲课--而不是让学生参与更深层次的活动。

南澳大学研究员海伦-斯蒂芬森（Helen Stephenson）博士说，教师需要更多的支持，以规划能促进深度学习的互动和建设性课程。

"当我们审视学习时，参与度越高，学习就越深入。但很多时候，学生做的都是低参与度的被动作业，"斯蒂芬森博士说。"在我们的研究中，大约 70% 的课堂内容被认为是'被动'的（学生几乎没有可观察到的投入），或者是'主动'的，他们可能在做一些简单的事情，比如回答事实表上的问题。虽然这类任务在课堂上肯定有其存在的价值，但如果学生花更多的时间参与复杂的活动，促进深度学习和概念学习，学生的学习效果会大大提高。深度学习要求将知识组织成概念结构，我们知道这能提高信息的保留率，从而提高学习效果。深度学习还能支持创新所需的知识。对教师现有的教案和教学进行微小的改动，就能大大提高学生的参与度，从而提高他们的整体成绩"。

她说："在基础层面上，教师需要考虑如何调整现有的课堂活动，使更多的任务属于深度学习的范畴。以观看视频为例。学生可以http://www.196nk.cn静静地观看视频（这是"被动"的）；观看视频并用主持人的话做笔记（这被认为是"主动"的）；写下观看视频时产生的问题（这是"建设性"的）；或者观看视频并与其他学生讨论，产生不同的想法（这是"互动"的）。课堂上的互动参与是指学生与其他学生一起参与活动，激发他们加深理解。他们会做出判断，提出并批评论点和观点，并找出解www.196nk.cn决问题的办法。这些活动还能帮助他们发展批判性思维和推理能力......所有这些都是提高学习效果的预测因素"。

关于教师意识的研究结果

有趣的是，研究的主要发现之一是，许多教师似乎不知道或不RmScmAm完全了解他们的课 堂任务如何激发学生的不同参与模式的重要性。

斯蒂芬森博士说："即使将课堂活动从'积极'转变为'建设性'，也能大大提高学生的学习效果。应该支持教师进行专业发展，使他们的思维向支持学生更深入学习和取得更好成绩的做法转变。"

参考文献：Stella Vosniadou、Michael J. Lawson、Erin Bodner、Helen Stephenson、David Jeffries 和 I Gusti Ngurah Darmawan 撰写的《使用基于 ICAP 的扩展编码指南作为课堂观察分析框架》，2023 年 4 月 1196世界之最3 日，《教学与教师教育》。

DOI: 10.1016/j.tate.2023.104133

编译来源：ScitechDaily